PRODUCTOS MODULO I

PRODUCTO 1

¿POR QUÉ COMO DOCENTES DEBEMOS FOMENTAR UNA CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y HUMANÍSTICA? 

Actualmente el desarrollo científico-tecnológico es una condición indispensable para el bienestar de la humanidad y es necesario regularlo para evitar su empleo antihumano, señalando que:  la ciencia y la tecnología han sido utilizadas también indebidamente como fuerzas destructoras ya que ha habido consecuencias irresponsables de acciones humanas

Su presencia abunda en la aspecto militar, y no mide consecuencias humanas ni económicas. Ya que con los millones de dólares empleados para su fabricación y comercialización no tomando en cuenta los gastos de las pruebas por las que pasan antes, podría salvarse la vida de millones de seres humanos y seres vivos en el planeta.

Como docentes se debe llevar a la práctica principalmente en nosotros, formándonos un hábito por  el interés hacia la investigación científica, con ayuda del manejo correcto  de la tecnología, y tomando en cuenta que como guías de enseñanza somos ejemplo de comportamientos con actitudes y valores frente a la sociedad.

¿PARA QUÉ?

Para que asumamos la responsabilidad de fomentar en cada persona la conciencia y necesidad de evitar  estos efectos destructores  formando  una cultura de paz donde prevalezcan las investigaciones ligadas al desarrollo y la mejora de la educación y calidad de vida, dedicadas a conocer y resolver problemas sociales y naturales, así como a disminuir aquellas con fines destructivos.

¿CÓMO?

Con el conocimiento y dominio de la ciencia y la tecnología, fomentando el interés por las mismas y el uso adecuado de ellas,  proyectos escolares de la vida cotidiana, actividades implementadas de temas del interés de los alumnos,  ferias científicas  cada determinado tiempo, con proyectos presentados y propuestos por los mismos alumnos, involucrando la participación de los padres de familia y comunidad en general.

PRODUCTO 2

1.    ¿Es posible diseñar actividades para el aula inspiradas en una visión compleja que permitan una educación integral?

Si es posible,  ya que en la actualidad el alumno debe desarrollar diferentes competencias , el docente puede diseñar actividades de acuerdo a las necesidades y así mismo intereses de sus alumnos,  puede planear   como apoyar en el desarrollo y secuencia de un aprendizaje significativo en ellos, que les permita tener las herramientas necesarias y las pueda utilizar con habilidad e inteligencia  en este mundo que día con día se está haciendo más difícil de vivir.

Debemos acabar con el tipo de enseñanza áulica tradicional, con la limitante de los libros y actividades ya marcadas sin ir mas allá, el niño debe estar preparado para desempeñarse en este mundo globalizado que nos lleve a la mejora económica, tecnológica, social y cultural.

2.    ¿Qué estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas deben usarse si queremos formar en valores para la convivencia?

Para lograr esta transformación  y formar valores para la convivencia, la primera enseñanza y convincente, es la educar con el ejemplo y ser congruentes con lo que decimos y hacemos, ya que lo que ellos miran y alcanzan a percibir de su entorno es lo que asimilan y copian.

También mediante la  utilización de proyectos reales que les lleven a pensar en las problemáticas que se viven en el país,  enfrentarlos a situaciones reales que les parezcan fáciles y a la vez  complejas en la vida diaria, creándoles así la necesidad de aprender,   mantener la educación con valores en actividades que se involucren a los padres de familia para que desde el seno familiar el  niño lo viva y  lo valore desde otra perspectiva practica y  no solo teórica, asi mismo con el valor de responsabilidad entenderá el sentido de causa y consecuencia, haciéndoles tomar conciencia que la convivencia ayuda y mejora la calidad de vida y la utilización correcta de su entorno.

3.    ¿Estamos preparados los profesores para trabajar desde concepciones complejas del mundo? ¿Por qué?

Como profesores emprendemos apenas y se está preparando para ello, iniciamos nuestra travesía hacia este cambio, actualizándonos e informándonos para tener conciencia de lo que requiere nuestro país, él mundo y la misma educación de los niños, sabemos que es un proceso de cambios que nos llevara poco a poco al compromiso de la mejora educativa mediante el proceso de la investigación para erradicar nuestras deficiencias educativas.

PRODUCTO 3

1.    ¿Cuál es el impacto que tiene el contexto internacional en la Reforma Integral de la Educación Básica?

Todos los países coinciden en que la educación es la base fundamental para el desarrollo y bienestar de la sociedad.

 Ampliar los modelos educativos para el logro de la universalización de la educación obligatoria y así conseguir la calidad y equidad en cada país.

2.    ¿Qué  consideraciones debe tener el docente para su nuevo rol?

Debe ser autodidacta y tener mejor preparación, estar actualizado, con mucha disposición al cambio, que cuente con los materiales didácticos adecuados y vigentes así como también que lleguen en el momento requerido.

3.    ¿De qué manera han reorientado su práctica docente a partir de los resultados de las pruebas estandarizadas?

Poniendo más énfasis en las deficiencias reportadas en los resultados de enlace, analizando y proponiendo estrategias que refuercen las debilidades de la educación, la forma de enseñanza y métodos de aprendizajes en los alumnos llevándolos así al aprendizaje por competencias.

4.    ¿Por qué se considera que con este nuevo enfoque de la Reforma la evaluación requiere replantearse y en qué sentido?

Por la nueva metodología propuesta se debe modificar también la forma de evaluar. Debe ser cualitativa, por medio de estándares de logro de acuerdo al desarrollo de competencias.

PRODUCTO 4

Comparación y contrastes de plan y programas en CIENCIAS NATURALES

CARACTERÍSTICAS	PLAN DE ESTUDIOS 1993	PLAN  DE ESTUDIOS 2009
ENFOQUE	-Formativo	-Científico
COMPETENCIA		-Comprensión de fenómenos y    procesos naturales desde la perspectiva científica. -Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientados a la cultura de la prevención -Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos.
ESTRUCTURA O COMPONENTES	-5 ejes temáticos:    *Los seres vivos.    *El cuerpo humano y la salud.    *El ambiente y su protección.    *Materia, energía y cambio.    *Ciencia, Tecnología y sociedad.	-6 ámbitos:     *La vida.     *El cambio y las    interacciones.     *Los materiales.     *El ambiente y la salud.     *El conocimiento científico.     *La tecnología.
PROYECTO		-Se base en 3 tipos de proyectos:    *Científico    *Tecnológico    *Ciudadano
PAPEL DEL ALUMNO	-Formar criterios y elaborar explicaciones sobre lo que observa.	-Protagónico al construir y reconstruir sus conocimientos.
PAPEL DEL MAESTRO	-Preparar las clases y diseñar actividades o materiales didácticos que apoyen el proceso enseñanza-aprendizaje.	-Planear, coordinar y acompañar los procesos didácticos.
EVALUACIÓN	-Observación continua de conocimientos, habilidades y actitudes.	-Formativa -Evaluación: -conceptual, -procedimental y -aptitudinal. -Autoevaluación

PRODUCTO 5

“Competencia”

Una competencia se centra en el saber ser del individuo y es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos (conocimientos, aptitudes, capacidades, información, aprendizajes en su mayoría a través de experiencias) para enfrentar con pertinencia y eficacia  a un entorno social o natural.

Esto quiere decir que se pretende educar con calidad y amplia responsabilidad para garantizar una vida digna saludable y valiosa.

Las características de las competencias deben ser multidimensionales, transferibles, dinámicas, transdisciplinares, flexibles, ilimitadas y evaluables.

Según la propuesta que nos marca la nueva Reforma es que diseñemos competencias para el aprendizaje permanente éstas pueden ser simples o complejas, como competencias para el manejo de información, competencias para manejo de situaciones, competencias para la convivencia, competencias para la vida en sociedad. Incluyendo las competencias genéricas básicas, así como las específicas, científicas, profesionales, culturales, por mencionar algunas.

En las competencias para la vida existe un enfoque transversal que se refiere a la enseñanza por medio de valores e interrelación con otras materias o áreas, multicultural  referente a conocer todas los lugares, sus condiciones de vida, usos y costumbres e integral aprender a conocer aprender a saber y relacionar las áreas para obtener buenos resultados con base en los valores.

 Al hablar del enfoque por competencias  podría expresar que tiene un uso social y funcional desde niños, ya que los conocimientos adquiridos son aplicables para la vida cotidiana, permitiendo el uso de la tecnología, desarrollo de la ciencia, interacción y confrontación de saberes con todo tipo de persona niños o adultos sea profesional o no.

Esto permitirá al niño adquirir competencias cualitativas, ser investigador creativo, le permitirá hacer ciencia fácilmente y se retroalimentará constantemente con la confrontación de ideas e interactividad con sus acciones y decisiones en sus actividades que serán situaciones reales, en las cuales aplicará sus conocimientos, habilidades y destrezas aprendidas.

Se basa en la sistematización de actividades y como docentes necesitamos inventar, diseñar, determinar creativamente estrategias de enseñanza-aprendizaje pero retomando el aprendizaje e intereses de los niños, nuestra actitud positiva será indispensable para el desarrollo óptimo de estas competencias.

Dentro de la aplicación de las estrategias para formar competencias es necesario y fundamental  el desarrollo de valores, la toma de decisiones, convicción de realizar las actividades planeadas y tener claramente que competencia se requiere evaluar mediante los aprendizajes esperados.

Como docente y guía será conveniente escuchar las experiencias cotidianas del niño e identificar en cuales presenta mayor dificultad para entender esa situación así mismo crear o diseñar estrategias que le permitan al niño aplicar su saber y determinar con el conocimiento previo e investigación como resolvería aquella situación compleja para él. De esa forma estaría desarrollando las competencias a través de una vivencia  que le proporcionará el aprendizaje significativo esperado.

ACTIVIDADES DEL MODULO I DE LA RIEB

ACTIVIDAD 1

1.       ¿Cuáles son las principales diferencias que perciben entre una sociedad industrial y una sociedad postindustrial?

	CARACTERÍSTICAS
ESFERA	SOCIEDAD INDUSTRIAL	SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
ECONÓMICA	-Monopolios. -Mano de obra temporal y mal pagada. -Bajo nivel adquisitivo.	-Apoyo a proyectos en beneficio de la sociedad.
SOCIAL	-Explotación de mano de obra.	-Creación e innovación en las empresas.
EDUCATIVA	-Educación con falta de valores e ideales de crecimiento.	-Proyecto de vida -Mejora de programas para la educación. -Promoción y difusión de lectura. -Pensamiento crítico.
CULTURAL	-Sin hábito de lectura. -Costumbres arraigadas. -Consumismo. -Tv nacional en un 80% sin cultura.	-Cultura por la investigación científica, social, cultural  y la mejora de vida.
POLÍTICA	-Falta de iniciativa. -Manipulación de grandes sectores de población con bajo nivel cultural por medio de los medios de difusión. -Gobierno con fines de liderazgo transaccional.	-Por medio del gobierno  se  mejora de la calidad de vida desarrollando mayor  industria y  tecnología en beneficio de la sociedad con fines de ayuda .
ECOLÓGICA	-Explotación desmedida del medio ambiente, generando así migración.	-Reciclaje. -Utilización racional de Recursos Naturales.
JURÍDICA	-Corrupción. -Desconocimiento y violación de leyes.  -Soborno. -Burocracia.	-Conocimiento de nuestra constitución. -Aplicación y cumplimiento. -Educación del niño en la materia para que al ser  adulto no sea castigado.
TECNOLÓGICA	-Falta de contacto con la tecnología Falta de adquisición de la misma.	-Internet -Tecnología -Mediante la tecnología desarrollo de la ciencia.

2.       ¿Qué consecuencias consideran que tiene el impacto creciente de la ciencia y la tecnología en las sociedades contemporáneas?

A partir del buen uso de la información es verdaderamente hacia la mejora de la enseñanza aprendizaje para la calidad de vida apoyando todos los aspectos, socioeconómicos, educativos, ecológicos, políticos, etc.

3.       ¿Cuál es la principal diferencia entre una sociedad de conocimiento y una economía del conocimiento?

En que una produce o genera el conocimiento mediante proyectos  en diferentes ámbitos mientras la otra parte consume o invierte en ellos.

4.       ¿Considera que México puede calificarse como una sociedad del conocimiento consolidada?

No.

¿Por qué?

Porque somos aún una sociedad que depende de lo que diga o proponga el gobierno aunque a nuestros intereses no sea de nuestro agrado, lo cual muestra nuestra poco cultura en la expresión de opiniones y decisiones propias; la sociedad de conocimiento puede mejorar a futuro mediante el fomento de la investigación, la tecnología, calidad educativa .

ACTIVIDAD 2

1.    ¿Cuáles otros riesgos consideras que se derivan del uso de celulares?

El principal a nivel educativo sería el de la dependencia del uso del celular, la distracción en actividades escolares, distracción y causa de accidentes automovilísticos, el ingreso a contenidos dañinos, el hostigamiento psíquico, como la distribución de mensajes y fotos comprometedoras, así como  también el gasto de dinero, al consumir constantemente tiempo aire e internet actualmente.

Otro riesgo es el de la contaminación producida por los desechos de celulares

2.    ¿Los riesgos identificados son exclusivos para el caso mexicano, o pueden considerarse universales para todos los casos?

Es un problema universal.

3.    ¿Quiénes deberían definir y determinar los riesgos derivados de los avances científico-tecnológicos? ¿Los científicos tecnólogos? ¿Los políticos? ¿Los docentes? ¿Los alumnos? ¿Cualquier ciudadano?

Todos estamos involucrados y es nuestra responsabilidad conocer los riesgos y usos adecuados sobre la tecnología que día a día nos envuelve cada vez más.

ACTIVIDAD 3

1.    ¿Cuáles son las principales aportaciones que tienen las humanidades y las ciencias sociales para la comprensión de las sociedades actuales?

METODOLÓGICAS	-Estudio de culturas y valores. -Estudio y análisis de situaciones específicas de la sociedad la cual nos lleva a diferentes proyectos planteados en beneficio de la misma de acuerdo a los diferentes sectores.
VALORATIVAS	-Análisis de la historia de México que hace modificaciones a normas y cambios de estrategias para la mejora del país. -Campañas de valores (aunque pocas) con la intención de la mejora para la calidad de vida.
CONCEPTUALES	-Definición a estilos de vida  y sectores determinados de la población de acuerdo a sus ideas, pensamientos, vestimenta, modas en costumbres, etc. -Estudios de tipos de inteligencias y grupos en los que se dan.

2.    ¿Qué ejemplos de soluciones contemporáneas conocen, que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades?

Las reformas a la educación, éstas se han hecho en base al análisis y evaluaciones con resultados poco favorables en nivel educativo-cultural-económico.

Ya que esta reforma pretende involucrar valores en mejora de la cultura y educación del país.

ACTIVIDAD 4

¿Qué es ciencia?

Conocimiento.

Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento de manera estructurada y de las que se deducen principios y leyes generales.

Es la adquisición de nuevos conocimientos sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, que se reflejan en leyes, fundamentos y tendencias de desarrollo.

¿Por qué es importante enseñar ciencia?

Al aprender, entender y hacer ciencia, no solo comprenderemos  profundamente las características y leyes básicas del mundo que nos rodea,  también entenderemos y utilizaremos el desarrollo de capacidades relacionadas con el “modo de hacer” ciencia, como:

-El pensamiento crítico y autónomo.

-Formulación de preguntas.

-Interpretación de evidencias.

-Construcción de modelos explicativos

-La argumentación

-La contrastación y Debate.

-Conclusión y comprensión del tema.

-Utilización de lo aprendido.

ACTIVIDAD 5

1.    ¿Cómo participarían desde el aula para fomentar el interés y la participación de sus alumnos en asuntos públicos, como el relativo al derrame del petróleo?

·         Planteamiento del problema.

·         Investigación sobre el problema.

·         Presentación del problema.

·         Causas del problema.

·         Contenido transversal, ubicación geográfica, comparación problemática.

·         Confrontación causa-efecto.

·         Consecuencias de la problemática.

·         Fomentar el interés por las noticias y dar continuidad a la misma,

·         Despertar el interés de problemática.

·         Propiciar situaciones problemas planteadas por el alumno.

2.    ¿Cómo fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística entre sus compañeros y estudiantes para incidir en la toma de decisiones sobre asuntos socio-tecno-científicos?

·         Despertar interés e investigar en ello.

·         Inmiscuirnos primero en estos temas para compartir e invitar a compañeros y alumnos el interés sobre el tema.

·         Crear círculos de estudio.

·         Iniciar el interés como forma de comentario.

·         Crear proyectos institucionales con el tema y compartirlos públicamente (trípticos, historietas, carteles, revistas, etc.)

·         Utilizar y enseñar los pasos del método científico.

·         Hábito de la cultura científica.

3.    ¿Qué obstáculos encuentran en su práctica docente para conformar una cultura científica, tecnológica y humanística?

·         Actitud negativa, poca disposición e interés.

·         Falta de responsabilidad.

·         Falta de recursos económicos, falta de equipo científico-tecnológico.

·         El contexto.

·         Falta de tiempo.

·         Poco dominio de contenidos en los temas respecto a ciencias.

·         Desinterés por hacer ciencia y sus campos.

·         Falta de investigación.

4.    ¿De qué maneras pueden participar para vencer tales obstáculos?

·         Cambio de actitud.

·         Disposición.

·         Capacitación.

·         Trabajo colaborativo.

·         Recursos económico-materiales necesarios y disponibles.

ACTIVIDAD 6

¿Qué es complejo?

Aquello difícil de comprender y de asimilar.

La complejidad es el tejido de eventos, acciones, interacciones  y relaciones que constituyen un desarrollo, fenómeno o sistema.

Entonces el fenómeno complejo son elementos interrelacionados.

Para comprender un pensamiento es necesario pensar más allá.

ACTIVIDAD 7

Identificación de un Fenómeno Complejo.

EDUCACIÓN

ü  Inteligencias múltiples de los alumnos.

ü  Contexto social.

ü  Nivel socio-económico

ü  Nivel cultural.

ü  Política educativa.

ü  Falta de compromiso de parte de padres, maestros, áreas educativas y gubernamentales.

ü  Marginación.

ü  Convenios políticos.

ü  Formas y métodos diferentes de enseñanza.

ü  Poco compromiso en la actualización.

ü  Ambiente familiar.

ü  Nutrición.

ü  Valores.

ü  Poco conocimiento y utilización tecnológica-científica.

ACTIVIDAD 8

1.¿Cuáles son las diferencia entre la multi, la inter y la transdiciplina?

Multi	Muchas disciplinas. Es entendido como el esfuerzo indagatorio convergente de varias disciplinas diferentes hacia el abordaje de un mismo problema o situación a dilucidar. Por lo general, tal problema o situación es indagado por una disciplina como su objeto de estudio y en algún momento es abordado multidisciplinariamente.
Inter	Una inmiscuida en otras surgida de una incógnita a resolver yes en este proceso donde se incurre al factor interdisciplinar.
Trans	Un saber en común aplicado en diferentes disciplinas. Reconocemos a la transdisciplina como el esfuerzo indagatorio que persigue obtener cuotas de saber análogas sobre diferentes objetos de estudio disciplinarios, multidisciplinarios o interdisciplinarios, articulándolas de manera que vayan conformando  un corpus de conocimientos que trasciende cualquiera de dichas disciplinas.

1.    ¿Qué es lo transdisciplinar?

La transdisciplinariedad necesita y propone el encuentro entre lo teórico y lo práctico, necesita que el sujeto participe activamente, que piense articulando el todo con cada una de sus partes.

Organiza en un saber de un nuevo tipo los diferentes saberes.

ACTIVIDAD 9

v  Diseño de actividad que propicia en los estudiantes la movilización de saberes en una situación compleja.

PREPARACIÓN DE UNA TORTA  (Alumnos de 2do. Grado)

1.    Propiciar que el alumno manifieste su interés en la preparación de un alimento. (tortas)

2.    Orientar a los alumnos en lo que se requieren para preparar dicho alimento. ¿Qué necesitan? ¿Qué cantidades?

3.    Apoyar a los alumnos a que determinen el lugar para comprar los productos.

4.    Estimarán el presupuesto de los costos. (Productos, transportes, tiempo).

5.    Dar el espacio necesario al grupo para que seleccione, calcule, compare y pague. (Productos, marcas, precios)

6.    Hábitos de higiene y de salud. (Como debe estar el lugar, su cuerpo y manos al preparar)

7.    Preparación de las tortas. (Cortar el pan, orden de ingredientes)

8.    Visto Bueno o revisión de calidad de lo que han preparado.

9.    Comentarios sobre la experiencia.

Desarrollaran una competencia, ya que implica un SABER HACER (¿Cómo se hace una torta?) con SABER (¿Qué llevará la torta? ¿Qué cantidades? ¿En donde lo venden? ¿Qué y cuánto dinero se requiere? ¿Cómo se preparan? Y la valoración del SER y las consecuencias del impacto de ese HACER (valores y actitudes que debieron adquirir o presentar al trabajar en equipo, expresen que sintieron, que aprendieron, que les gusto y que no les gusto, y si lo pueden aplicar en situaciones de su vida siempre).

                                                                                                                                                                     

ACTIVIDAD 10

1.    ¿Es posible diseñar actividades para el aula inspiradas en una visión compleja que permitan una educación más integral?

                                                                                                                            

     Si es posible.

En la actualidad el alumno debe desarrollar diferentes competencias y considerar que el dualismo quedo en la historia, podemos diseñar actividades para preparar al niño a desempeñarse en un mundo globalizado con cambios sociales y naturales constantes.

2.    ¿Qué estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas deben usarse si queremos formar en valores para la convivencia?

Llevar al niño a resolución de problemas, enfrentándolo a situaciones reales con una pedagogía crítica de interrogantes, educar con el ejemplo, ser congruentes con lo que decimos, exigimos y hacemos, educar con valores, educar con el sentido de causa consecuencia haciendo planteamientos de hechos reales de su interés creando la necesidad de aprender.

3.    ¿Estamos preparados los profesores para trabajar desde concepciones complejas del mundo? ¿Por qué?

Nos estamos preparando para ello. Porque estamos llevando un proceso de cambios en    la educación que nos lleva a trabajar en estas situaciones complejas que se presentan en el mundo.

ACTIVIDAD 11

1.    ¿Cuáles son los puntos coincidentes de los acuerdos internacionales y qué tienen que ver con la educación básica?

-       Situaciones sociales y políticas frenan el aprendizaje.

-       El hacer frente a los problemas en cuanto a deudas, estancamiento y decadencias económicas.

-       Incremento de la población y pobreza.

-       Desigualdad en la educación.

-       Contribuir a lograr un mundo más seguro y sano, favoreciendo el progreso social, económico, cultural y de tolerancia.

-       Desarrollo personal y social.

-       La educación actual tiene deficiencias.

-       Fortalecer la educación científica y tecnológica.

-       Compromiso a favor de la educación básica.

Objetivos:

-       Satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje.

-       Visión ampliada

-       Acceso y equidad de educación.

-       Atención y desarrollo genuino del aprendizaje adquiriendo conocimientos útiles, raciocinio, aptitudes y valores.

-       Mejorar sin marginidad.

-       Aprender a movilizar recursos.

-       Proporcionar herramientas y contenidos de aprendizaje(lenguaje, resolución de problemas y conocimientos, aptitudes y valores)

-       Primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y terminada.

-       Atender necesidades de aprendizaje,

-       Suprimir las disparidades entre primaria y secundaria.

-       Resultados de aprendizaje reconocido y mesurable.

-       Valores (libertad, igualdad, solidaridad, tolerancia, respeto de la naturaleza y responsabilidad)

-       Educación derecho fundamental

-       Competencias en la educación que le den los cimientos a seguir aprendiendo.

ACTIVIDAD 11

Cuadro de principales Reformas curriculares de algunos países y coincidencias con la Reforma de México.

PAÍS	RASGOS DE REFORMA CURRICULAR
México	Pretende articular los niveles de educación básica cubriendo necesidades básicas de aprendizaje y las competencias para la vida, movilización de saberes y el ser. Exploración y comprensión del mundo natural, social y desarrollo personal para la convivencia.
Venezuela	Concepción de metas y propósitos en donde actualizan estrategias y modernizan recursos. Su formación es: integral, general y básica.
Argentina	Su nueva ley incluye educación inicial a partir de los 45 días de nacido, primaria y secundaria. Inicial: promueve los valores, desarrollo de capacidad creativa y el placer por el aprendizaje y experiencias, prevención de necesidades especiales y dificultades de aprendizaje. Primaria: Garantiza saberes comunes en la vida familiar, ofrece condiciones necesarias y equitativas, curiosidad e interés colaborativo. Secundaria. Formación ética y placer por los conocimientos científicos, tecnológicos y las artes.
Estados Unidos	La educación como escolaridad objetivada, relaciona la educación y sociedad para trabajar en la mejora de la calidad de vida, vincula operaciones para la solución de crisis. La escolarización se vincula con la sociedad con la finalidad de garantizar la vigencia modelo.
España	Escuela- sociedad, escuela-comunidad y escuela-sala de clase. Preescolar, primaria y secundaria Proporcionar lenguajes de expresión y comprensión, cultura y hábito de convivencia, estudio y trabajo, garantizar el desarrollo de la personalidad en el alumno.

España, Argentina y México coinciden en su estructura curricular de educación básica.

ACTIVIDAD 17

1.    ¿De qué manera los aprendizajes esperados contribuyen al logro de las competencias para la vida y el perfil de egreso?

En la manera en que el niño prepara, diseña, describe o identifica de forma clara y ordenada algún proceso a desarrollar.

Lo cual conlleva a la realización de competencias entre conocimientos, habilidades y valores para enfrentar con éxito diversas tareas.

2.    ¿En su práctica docente qué aspectos requieren considerar para contribuir al logro del perfil de egreso?

Valorar procesos de aspectos observables esenciales que se espera lograr en los alumnos.

3.    ¿Cuáles consideran que sean las diferencias entre un egresado actual y el descrito en el perfil de egreso?

El egresado actual aun no ha desarrollado la movilización de saberes, no existen del todo los aprendizajes esperados ya que la mayor parte de su conocimiento es conceptual y aun no trabaja por competencias.

Caso contrario al que está en el perfil del egreso que está desarrollando la movilización de saberes aplicables para siempre.

Saber, saber hacer y saber ser; estos términos van más allá de un simple conocimiento al descifrar letras y memorizar números o tablas que le ayudan a solo resolver ciertos problemas aritméticos en determinados caso, la movilización de saberes sería entender por qué y para qué necesita lo que está aprendiendo y en qué situación la utilizará para el resto de su vida, aplicando lo que sabe y aprende día a día, en situaciones reales en la vida cotidiana.

Creando en el perfil del egresado el placer por aprender e investigar más allá de lo enseñando.

ACTIVIDAD 19

COMPETENCIAS QUE DESCRIBEN MI PERFIL DE DESEMPEÑO COMO DOCENTE.

COMPETENCIAS QUE TENGO	COMPETENCIAS QUE ME HACEN FALTA DESARROLLAR	COMPETENCIAS CON LAS QUE NO ESTOY DE ACUERDO
·         COMPETENTE ·         INNOVACION ·         RESPONSABILIDAD ·         DIÁLOGO ·         TRABAJO EN   EQUIPO ·         ÉTICA ·         EMPATÍA ·         DISPOSICIÓN AL TRABAJO	·         Adquirir o construir contenidos y conocimientos con mayor atracción  a los niños. ·         Optimización del tiempo. ·         Mayor atención personalizada por alumno. ·         Conocer características de su entorno socio-económico de cada niño. ·      Mayor enfásis sobre valores.	·         Uso de TIC´S y enlaces electrónicos por medio de libros,  en comunidades en donde no se cuenta con internet.