ACTIVIDAD 1
1. ¿Cuáles son las principales diferencias que perciben entre una sociedad industrial y una sociedad postindustrial?
CARACTERÍSTICAS | ||
ESFERA | SOCIEDAD INDUSTRIAL | SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO |
ECONÓMICA | -Monopolios. -Mano de obra temporal y mal pagada. -Bajo nivel adquisitivo. | -Apoyo a proyectos en beneficio de la sociedad. |
SOCIAL | -Explotación de mano de obra. | -Creación e innovación en las empresas. |
EDUCATIVA | -Educación con falta de valores e ideales de crecimiento. | -Proyecto de vida -Mejora de programas para la educación. -Promoción y difusión de lectura. -Pensamiento crítico. |
CULTURAL | -Sin hábito de lectura. -Costumbres arraigadas. -Consumismo. -Tv nacional en un 80% sin cultura. | -Cultura por la investigación científica, social, cultural y la mejora de vida. |
POLÍTICA | -Falta de iniciativa. -Manipulación de grandes sectores de población con bajo nivel cultural por medio de los medios de difusión. -Gobierno con fines de liderazgo transaccional. | -Por medio del gobierno se mejora de la calidad de vida desarrollando mayor industria y tecnología en beneficio de la sociedad con fines de ayuda . |
ECOLÓGICA | -Explotación desmedida del medio ambiente, generando así migración. | -Reciclaje. -Utilización racional de Recursos Naturales. |
JURÍDICA | -Corrupción. -Desconocimiento y violación de leyes. -Soborno. -Burocracia. | -Conocimiento de nuestra constitución. -Aplicación y cumplimiento. -Educación del niño en la materia para que al ser adulto no sea castigado. |
TECNOLÓGICA | -Falta de contacto con la tecnología Falta de adquisición de la misma. | -Internet -Tecnología -Mediante la tecnología desarrollo de la ciencia. |
2. ¿Qué consecuencias consideran que tiene el impacto creciente de la ciencia y la tecnología en las sociedades contemporáneas?
A partir del buen uso de la información es verdaderamente hacia la mejora de la enseñanza aprendizaje para la calidad de vida apoyando todos los aspectos, socioeconómicos, educativos, ecológicos, políticos, etc.
3. ¿Cuál es la principal diferencia entre una sociedad de conocimiento y una economía del conocimiento?
En que una produce o genera el conocimiento mediante proyectos en diferentes ámbitos mientras la otra parte consume o invierte en ellos.
4. ¿Considera que México puede calificarse como una sociedad del conocimiento consolidada?
No.
¿Por qué?
Porque somos aún una sociedad que depende de lo que diga o proponga el gobierno aunque a nuestros intereses no sea de nuestro agrado, lo cual muestra nuestra poco cultura en la expresión de opiniones y decisiones propias; la sociedad de conocimiento puede mejorar a futuro mediante el fomento de la investigación, la tecnología, calidad educativa .
ACTIVIDAD 2
1. ¿Cuáles otros riesgos consideras que se derivan del uso de celulares?
El principal a nivel educativo sería el de la dependencia del uso del celular, la distracción en actividades escolares, distracción y causa de accidentes automovilísticos, el ingreso a contenidos dañinos, el hostigamiento psíquico, como la distribución de mensajes y fotos comprometedoras, así como también el gasto de dinero, al consumir constantemente tiempo aire e internet actualmente.
Otro riesgo es el de la contaminación producida por los desechos de celulares
2. ¿Los riesgos identificados son exclusivos para el caso mexicano, o pueden considerarse universales para todos los casos?
Es un problema universal.
3. ¿Quiénes deberían definir y determinar los riesgos derivados de los avances científico-tecnológicos? ¿Los científicos tecnólogos? ¿Los políticos? ¿Los docentes? ¿Los alumnos? ¿Cualquier ciudadano?
Todos estamos involucrados y es nuestra responsabilidad conocer los riesgos y usos adecuados sobre la tecnología que día a día nos envuelve cada vez más.
ACTIVIDAD 3
1. ¿Cuáles son las principales aportaciones que tienen las humanidades y las ciencias sociales para la comprensión de las sociedades actuales?
METODOLÓGICAS | -Estudio de culturas y valores. -Estudio y análisis de situaciones específicas de la sociedad la cual nos lleva a diferentes proyectos planteados en beneficio de la misma de acuerdo a los diferentes sectores. |
VALORATIVAS | -Análisis de la historia de México que hace modificaciones a normas y cambios de estrategias para la mejora del país. -Campañas de valores (aunque pocas) con la intención de la mejora para la calidad de vida. |
CONCEPTUALES | -Definición a estilos de vida y sectores determinados de la población de acuerdo a sus ideas, pensamientos, vestimenta, modas en costumbres, etc. -Estudios de tipos de inteligencias y grupos en los que se dan. |
2. ¿Qué ejemplos de soluciones contemporáneas conocen, que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades?
Las reformas a la educación, éstas se han hecho en base al análisis y evaluaciones con resultados poco favorables en nivel educativo-cultural-económico.
Ya que esta reforma pretende involucrar valores en mejora de la cultura y educación del país.
ACTIVIDAD 4
¿Qué es ciencia?
Conocimiento.
Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento de manera estructurada y de las que se deducen principios y leyes generales.
Es la adquisición de nuevos conocimientos sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, que se reflejan en leyes, fundamentos y tendencias de desarrollo.
¿Por qué es importante enseñar ciencia?
Al aprender, entender y hacer ciencia, no solo comprenderemos profundamente las características y leyes básicas del mundo que nos rodea, también entenderemos y utilizaremos el desarrollo de capacidades relacionadas con el “modo de hacer” ciencia, como:
-El pensamiento crítico y autónomo.
-Formulación de preguntas.
-Interpretación de evidencias.
-Construcción de modelos explicativos
-La argumentación
-La contrastación y Debate.
-Conclusión y comprensión del tema.
-Utilización de lo aprendido.
ACTIVIDAD 5
1. ¿Cómo participarían desde el aula para fomentar el interés y la participación de sus alumnos en asuntos públicos, como el relativo al derrame del petróleo?
· Planteamiento del problema.
· Investigación sobre el problema.
· Presentación del problema.
· Causas del problema.
· Contenido transversal, ubicación geográfica, comparación problemática.
· Confrontación causa-efecto.
· Consecuencias de la problemática.
· Fomentar el interés por las noticias y dar continuidad a la misma,
· Despertar el interés de problemática.
· Propiciar situaciones problemas planteadas por el alumno.
2. ¿Cómo fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística entre sus compañeros y estudiantes para incidir en la toma de decisiones sobre asuntos socio-tecno-científicos?
· Despertar interés e investigar en ello.
· Inmiscuirnos primero en estos temas para compartir e invitar a compañeros y alumnos el interés sobre el tema.
· Crear círculos de estudio.
· Iniciar el interés como forma de comentario.
· Crear proyectos institucionales con el tema y compartirlos públicamente (trípticos, historietas, carteles, revistas, etc.)
· Utilizar y enseñar los pasos del método científico.
· Hábito de la cultura científica.
3. ¿Qué obstáculos encuentran en su práctica docente para conformar una cultura científica, tecnológica y humanística?
· Actitud negativa, poca disposición e interés.
· Falta de responsabilidad.
· Falta de recursos económicos, falta de equipo científico-tecnológico.
· El contexto.
· Falta de tiempo.
· Poco dominio de contenidos en los temas respecto a ciencias.
· Desinterés por hacer ciencia y sus campos.
· Falta de investigación.
4. ¿De qué maneras pueden participar para vencer tales obstáculos?
· Cambio de actitud.
· Disposición.
· Capacitación.
· Trabajo colaborativo.
· Recursos económico-materiales necesarios y disponibles.
ACTIVIDAD 6
¿Qué es complejo?
Aquello difícil de comprender y de asimilar.
La complejidad es el tejido de eventos, acciones, interacciones y relaciones que constituyen un desarrollo, fenómeno o sistema.
Entonces el fenómeno complejo son elementos interrelacionados.
Para comprender un pensamiento es necesario pensar más allá.
ACTIVIDAD 7
Identificación de un Fenómeno Complejo.
EDUCACIÓN
ü Inteligencias múltiples de los alumnos.
ü Contexto social.
ü Nivel socio-económico
ü Nivel cultural.
ü Política educativa.
ü Falta de compromiso de parte de padres, maestros, áreas educativas y gubernamentales.
ü Marginación.
ü Convenios políticos.
ü Formas y métodos diferentes de enseñanza.
ü Poco compromiso en la actualización.
ü Ambiente familiar.
ü Nutrición.
ü Valores.
ü Poco conocimiento y utilización tecnológica-científica.
ACTIVIDAD 8
1.¿Cuáles son las diferencia entre la multi, la inter y la transdiciplina?
Multi | Muchas disciplinas. Es entendido como el esfuerzo indagatorio convergente de varias disciplinas diferentes hacia el abordaje de un mismo problema o situación a dilucidar. Por lo general, tal problema o situación es indagado por una disciplina como su objeto de estudio y en algún momento es abordado multidisciplinariamente. |
Inter | Una inmiscuida en otras surgida de una incógnita a resolver yes en este proceso donde se incurre al factor interdisciplinar. |
Trans | Un saber en común aplicado en diferentes disciplinas. Reconocemos a la transdisciplina como el esfuerzo indagatorio que persigue obtener cuotas de saber análogas sobre diferentes objetos de estudio disciplinarios, multidisciplinarios o interdisciplinarios, articulándolas de manera que vayan conformando un corpus de conocimientos que trasciende cualquiera de dichas disciplinas. |
1. ¿Qué es lo transdisciplinar?
La transdisciplinariedad necesita y propone el encuentro entre lo teórico y lo práctico, necesita que el sujeto participe activamente, que piense articulando el todo con cada una de sus partes.
Organiza en un saber de un nuevo tipo los diferentes saberes.
ACTIVIDAD 9
v Diseño de actividad que propicia en los estudiantes la movilización de saberes en una situación compleja.
PREPARACIÓN DE UNA TORTA (Alumnos de 2do. Grado)
1. Propiciar que el alumno manifieste su interés en la preparación de un alimento. (tortas)
2. Orientar a los alumnos en lo que se requieren para preparar dicho alimento. ¿Qué necesitan? ¿Qué cantidades?
3. Apoyar a los alumnos a que determinen el lugar para comprar los productos.
4. Estimarán el presupuesto de los costos. (Productos, transportes, tiempo).
5. Dar el espacio necesario al grupo para que seleccione, calcule, compare y pague. (Productos, marcas, precios)
6. Hábitos de higiene y de salud. (Como debe estar el lugar, su cuerpo y manos al preparar)
7. Preparación de las tortas. (Cortar el pan, orden de ingredientes)
8. Visto Bueno o revisión de calidad de lo que han preparado.
9. Comentarios sobre la experiencia.
Desarrollaran una competencia, ya que implica un SABER HACER (¿Cómo se hace una torta?) con SABER (¿Qué llevará la torta? ¿Qué cantidades? ¿En donde lo venden? ¿Qué y cuánto dinero se requiere? ¿Cómo se preparan? Y la valoración del SER y las consecuencias del impacto de ese HACER (valores y actitudes que debieron adquirir o presentar al trabajar en equipo, expresen que sintieron, que aprendieron, que les gusto y que no les gusto, y si lo pueden aplicar en situaciones de su vida siempre).
ACTIVIDAD 10
1. ¿Es posible diseñar actividades para el aula inspiradas en una visión compleja que permitan una educación más integral?
Si es posible.
En la actualidad el alumno debe desarrollar diferentes competencias y considerar que el dualismo quedo en la historia, podemos diseñar actividades para preparar al niño a desempeñarse en un mundo globalizado con cambios sociales y naturales constantes.
2. ¿Qué estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas deben usarse si queremos formar en valores para la convivencia?
Llevar al niño a resolución de problemas, enfrentándolo a situaciones reales con una pedagogía crítica de interrogantes, educar con el ejemplo, ser congruentes con lo que decimos, exigimos y hacemos, educar con valores, educar con el sentido de causa consecuencia haciendo planteamientos de hechos reales de su interés creando la necesidad de aprender.
3. ¿Estamos preparados los profesores para trabajar desde concepciones complejas del mundo? ¿Por qué?
Nos estamos preparando para ello. Porque estamos llevando un proceso de cambios en la educación que nos lleva a trabajar en estas situaciones complejas que se presentan en el mundo.
ACTIVIDAD 11
1. ¿Cuáles son los puntos coincidentes de los acuerdos internacionales y qué tienen que ver con la educación básica?
- Situaciones sociales y políticas frenan el aprendizaje.
- El hacer frente a los problemas en cuanto a deudas, estancamiento y decadencias económicas.
- Incremento de la población y pobreza.
- Desigualdad en la educación.
- Contribuir a lograr un mundo más seguro y sano, favoreciendo el progreso social, económico, cultural y de tolerancia.
- Desarrollo personal y social.
- La educación actual tiene deficiencias.
- Fortalecer la educación científica y tecnológica.
- Compromiso a favor de la educación básica.
Objetivos:
- Satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje.
- Visión ampliada
- Acceso y equidad de educación.
- Atención y desarrollo genuino del aprendizaje adquiriendo conocimientos útiles, raciocinio, aptitudes y valores.
- Mejorar sin marginidad.
- Aprender a movilizar recursos.
- Proporcionar herramientas y contenidos de aprendizaje(lenguaje, resolución de problemas y conocimientos, aptitudes y valores)
- Primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y terminada.
- Atender necesidades de aprendizaje,
- Suprimir las disparidades entre primaria y secundaria.
- Resultados de aprendizaje reconocido y mesurable.
- Valores (libertad, igualdad, solidaridad, tolerancia, respeto de la naturaleza y responsabilidad)
- Educación derecho fundamental
- Competencias en la educación que le den los cimientos a seguir aprendiendo.
ACTIVIDAD 11
Cuadro de principales Reformas curriculares de algunos países y coincidencias con la Reforma de México.
PAÍS | RASGOS DE REFORMA CURRICULAR |
México | Pretende articular los niveles de educación básica cubriendo necesidades básicas de aprendizaje y las competencias para la vida, movilización de saberes y el ser. Exploración y comprensión del mundo natural, social y desarrollo personal para la convivencia. |
Venezuela | Concepción de metas y propósitos en donde actualizan estrategias y modernizan recursos. Su formación es: integral, general y básica. |
Argentina | Su nueva ley incluye educación inicial a partir de los 45 días de nacido, primaria y secundaria. Inicial: promueve los valores, desarrollo de capacidad creativa y el placer por el aprendizaje y experiencias, prevención de necesidades especiales y dificultades de aprendizaje. Primaria: Garantiza saberes comunes en la vida familiar, ofrece condiciones necesarias y equitativas, curiosidad e interés colaborativo. Secundaria. Formación ética y placer por los conocimientos científicos, tecnológicos y las artes. |
Estados Unidos | La educación como escolaridad objetivada, relaciona la educación y sociedad para trabajar en la mejora de la calidad de vida, vincula operaciones para la solución de crisis. La escolarización se vincula con la sociedad con la finalidad de garantizar la vigencia modelo. |
España | Escuela- sociedad, escuela-comunidad y escuela-sala de clase. Preescolar, primaria y secundaria Proporcionar lenguajes de expresión y comprensión, cultura y hábito de convivencia, estudio y trabajo, garantizar el desarrollo de la personalidad en el alumno. |
España, Argentina y México coinciden en su estructura curricular de educación básica.
ACTIVIDAD 17
1. ¿De qué manera los aprendizajes esperados contribuyen al logro de las competencias para la vida y el perfil de egreso?
En la manera en que el niño prepara, diseña, describe o identifica de forma clara y ordenada algún proceso a desarrollar.
Lo cual conlleva a la realización de competencias entre conocimientos, habilidades y valores para enfrentar con éxito diversas tareas.
2. ¿En su práctica docente qué aspectos requieren considerar para contribuir al logro del perfil de egreso?
Valorar procesos de aspectos observables esenciales que se espera lograr en los alumnos.
3. ¿Cuáles consideran que sean las diferencias entre un egresado actual y el descrito en el perfil de egreso?
El egresado actual aun no ha desarrollado la movilización de saberes, no existen del todo los aprendizajes esperados ya que la mayor parte de su conocimiento es conceptual y aun no trabaja por competencias.
Caso contrario al que está en el perfil del egreso que está desarrollando la movilización de saberes aplicables para siempre.
Saber, saber hacer y saber ser; estos términos van más allá de un simple conocimiento al descifrar letras y memorizar números o tablas que le ayudan a solo resolver ciertos problemas aritméticos en determinados caso, la movilización de saberes sería entender por qué y para qué necesita lo que está aprendiendo y en qué situación la utilizará para el resto de su vida, aplicando lo que sabe y aprende día a día, en situaciones reales en la vida cotidiana.
Creando en el perfil del egresado el placer por aprender e investigar más allá de lo enseñando.
ACTIVIDAD 19
COMPETENCIAS QUE DESCRIBEN MI PERFIL DE DESEMPEÑO COMO DOCENTE.
COMPETENCIAS QUE TENGO | COMPETENCIAS QUE ME HACEN FALTA DESARROLLAR | COMPETENCIAS CON LAS QUE NO ESTOY DE ACUERDO |
· COMPETENTE · INNOVACION · RESPONSABILIDAD · DIÁLOGO · TRABAJO EN EQUIPO · ÉTICA · EMPATÍA · DISPOSICIÓN AL TRABAJO | · Adquirir o construir contenidos y conocimientos con mayor atracción a los niños. · Optimización del tiempo. · Mayor atención personalizada por alumno. · Conocer características de su entorno socio-económico de cada niño. · Mayor enfásis sobre valores. | · Uso de TIC´S y enlaces electrónicos por medio de libros, en comunidades en donde no se cuenta con internet. |
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